Evaluación docente.......¿ Cumple su objetivo?
Descripción: según el mineduc, “La evaluación del desempeño docente se orienta al mejoramiento de la labor pedagógica de los educadores, con el propósito de contribuir al mejoramiento de los aprendizajes esperados de los niños, niñas y jóvenes.
La evaluación tiene carácter formativo y constituye una oportunidad para que el docente se conozca mejor desde el punto de vista profesional, identificando tanto sus fortalezas como los aspectos que puede mejorar.”
Los instrumentos permiten emitir juicios evaluativos acerca del nivel de desempeño de los docentes, en relación a los distintos dominios, criterios y descriptores, contenidos en el Marco para la Buena Enseñanza (MBE).
La evaluación se aplica considerando el contexto en el cual los docentes se desempeñan.
La evaluación tiene carácter formativo y constituye una oportunidad para que el docente se conozca mejor desde el punto de vista profesional, identificando tanto sus fortalezas como los aspectos que puede mejorar.”
Los instrumentos permiten emitir juicios evaluativos acerca del nivel de desempeño de los docentes, en relación a los distintos dominios, criterios y descriptores, contenidos en el Marco para la Buena Enseñanza (MBE).
La evaluación se aplica considerando el contexto en el cual los docentes se desempeñan.
En la página que aparese a continuación se encuentran definidos de manera detallada los instrumentos de evaluación, los cuales serán de suma utilidad al momento de plantear la verificación de mi hipótesis.
En el ipervínculo que aparace a continuación se encuentran los resultados de las últimas evaluaciones docentes.
Hipótesis: La evaluación docente mide los conocimientos que poseen los profesionales para ejercer su labor pedagógica, sin embargo no permite conocer si el desempeño de cada docente dentro del aula (Teoría v/s Práctica) contribuye al mejoramiento de los aprendizajes de los niños, niñas y jóvenes.
Verificación:
Existen dos posiciones en educación al respecto:
Una postura plantea que a la luz de los resultados el instrumento de evaluación está equivocado “pues no mide la relación entre el desempeño docente y si los estudiantes aprenden de él o no”.
Se plantea que este tipo de medición debe ser diferente según la realidad de cada escuela, y que de existir un instrumento centralizado, éste tenga más que ver con las competencias concretas del profesor en el aula. “La evaluación actual no es de desempeño”.
Por otra parte, aunque se reconoce que hay otros factores que inciden en los resultados finales de los alumnos, “si alguien puede marcar la diferencia en el futuro de un niño es el profesor”.
Se plantea que este tipo de medición debe ser diferente según la realidad de cada escuela, y que de existir un instrumento centralizado, éste tenga más que ver con las competencias concretas del profesor en el aula. “La evaluación actual no es de desempeño”.
Por otra parte, aunque se reconoce que hay otros factores que inciden en los resultados finales de los alumnos, “si alguien puede marcar la diferencia en el futuro de un niño es el profesor”.
La otra postura plantea que la evaluación es un buen instrumento, porque “permite identificar claramente al que lo hace mal”. Se destaca que los resultados de este año son mejores que los del 2005 (59% de profesores destacados y competentes en 2005 versus 66% en 2006) y que no es posible asociar directamente el desempeño de los docentes con lo que aprenden los niños. Se ha demostrado que la escuela incide en un 20% a 30% en el resultado de los alumnos y el resto tiene que ver con el entorno. Si asociáramos resultado y desempeño docente, los profesores de colegios privados serían los mejor evaluados siempre”.
En cuanto a los dispares resultados de aprendizaje de los niños se señala que “si los resultados son tan desiguales es por un problema de estructura del sistema y avala la idea de que los cambios que vengan tienen que ser estructurales”.
La hipótesis planteada puede ser corroborada a través de la experiencia personal, es decir en palabras mas técnicas, desde el Empirismo.
Tomando como ejemplo a los mismos profesores que son formados en nuestras aulas, podríamos decir que la preparación que se otorga en al universidad enseña un sin fin de didácticas, las cuales podrían ser llevadas a la práctica en el colegio que corresponda ejercer, se podría decir en sentido figurado que salimos centros de estudio con una gran maleta cargada de didácticas Educativas, pero al enfrentarnos a la realidad, existen diversos posibles escenarios que imposibilitan la aplicación de estas, no necesariamente son limitantes externas , la gran parte del tiempo se trata de factores internos del docente que no permiten llevarlas a cabo.
También estoy consiente de la presencia de profesores que no salen con dicha maleta de conocimientos, como ocurre con aquellos que se preparan un par de años los Sábados, (profesores Express). Pero de los que salen de universidades en las cuales se requiere superar una malla contundente para titularse, no entiendo parque se sacrifican tanto aprendiendo en las evaluaciones si luego no aplican los contenidos evaluados, teniendo los conocimientos, la razón mas sencilla es decir que el colegio no cuenta con la infraestructura adecuada o que les sale demasiado caro ponerlas en práctica, y otras excusas y caen a la rutina que tanto se critica.
Hago alusión a lo anterior con la finalidad de dar a conocer que en la mayoría de los casos existen ciertos conocimientos, el problema radica en que estos no son traspasados de la mejor manera a los estudiantes, como por ejemplo con materiales tecnológicos.
Los resultados de los últimos dos años demuestran que el profesor puede capacitarse y mejorar su rendimiento en la evaluación docente lo que no implica un mejoramiento en la calidad de su desempeño dentro del aula.
Por este motivo estoy de acuerdo en que la evaluación docente mide los conocimientos del docente, pero donde falla rotundamente es en la poca cercanía que este elemento evaluador tiene con la recepción que los alumnos tienen con los contenidos entregados por el profesor.
Tomando como ejemplo a los mismos profesores que son formados en nuestras aulas, podríamos decir que la preparación que se otorga en al universidad enseña un sin fin de didácticas, las cuales podrían ser llevadas a la práctica en el colegio que corresponda ejercer, se podría decir en sentido figurado que salimos centros de estudio con una gran maleta cargada de didácticas Educativas, pero al enfrentarnos a la realidad, existen diversos posibles escenarios que imposibilitan la aplicación de estas, no necesariamente son limitantes externas , la gran parte del tiempo se trata de factores internos del docente que no permiten llevarlas a cabo.
También estoy consiente de la presencia de profesores que no salen con dicha maleta de conocimientos, como ocurre con aquellos que se preparan un par de años los Sábados, (profesores Express). Pero de los que salen de universidades en las cuales se requiere superar una malla contundente para titularse, no entiendo parque se sacrifican tanto aprendiendo en las evaluaciones si luego no aplican los contenidos evaluados, teniendo los conocimientos, la razón mas sencilla es decir que el colegio no cuenta con la infraestructura adecuada o que les sale demasiado caro ponerlas en práctica, y otras excusas y caen a la rutina que tanto se critica.
Hago alusión a lo anterior con la finalidad de dar a conocer que en la mayoría de los casos existen ciertos conocimientos, el problema radica en que estos no son traspasados de la mejor manera a los estudiantes, como por ejemplo con materiales tecnológicos.
Los resultados de los últimos dos años demuestran que el profesor puede capacitarse y mejorar su rendimiento en la evaluación docente lo que no implica un mejoramiento en la calidad de su desempeño dentro del aula.
Por este motivo estoy de acuerdo en que la evaluación docente mide los conocimientos del docente, pero donde falla rotundamente es en la poca cercanía que este elemento evaluador tiene con la recepción que los alumnos tienen con los contenidos entregados por el profesor.
1 comentario:
Buen tema.
Faltan imágenes
y hay algunas faltas de ortografía.
NOTA: 6.8
Publicar un comentario